攀枝花特殊资源教室

特殊教育资源匮乏的原因    1 特殊教育本身的因素。由于教育对象的特殊性导致特殊教育学校数量相对较少并有着的课程体系，为普通教育开发的大量资源由于缺少针对性，只有极少部分能直接应用于特殊教育过程中，加之信息环境相对闭塞，使得特殊教育资源相对匮乏。  2 资金投入少。目前各地特殊教育学校发展不平衡，60％以上的特殊教育学校设在乡镇或农村，投资不足，经费来源有限的同时又欠缺进行资源建设的能力。而且由于受众面小，高投入低产出，成本难以保障，企业也不愿意涉足该领域，导致特殊教育资源质量与数量有限。  3 资源共享性差。特殊教育情景教室模块清单。攀枝花特殊资源教室

资源教室是随班就读支持保障体系的主要要素，其专业化建设为提高随班就读教学质量，起着重要作用。资源教室的功能是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（1）特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。（2）学科知识辅导。（3）生活辅导和社会适应性训练。（4）基本的康复训练。（5）支持性教育环境和条件。（6）普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。安庆小学资源教室特殊教育个别化训练需要哪些器材。

随班就读资源教室--特教学生的诊断与评估首先要填写学生基本资料，了解学生家庭背景、学习过程，观察学生，使用恰当的评估工具进行测评，建档。其工作实施要点如下：1.填写学生基本信息表格，尽可能的完善表格内容。2.与家长进行访谈，进一步了解学生相关信息。3.对学生进行观察，避免家长语言表述或彼此认知上的差异造成的困扰。4.选取合适的评估工具进行测评，测评应尽量在自然环境下进行，事先测评员应与儿童建立熟悉感，以提高评估的准确度。5.确定个案后，应立即建立个案管理档案。资源教室对档案负有保密义务，任何情况下均不能外流、泄密。

教育资源建设可以有四个层次的含义：一是素材类教育资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发。这四个层次中，素材类和网络课程资源建设是基础，是资源建设过程中需要规范的重点和主要；第三个层次是对资源的评价与筛选；第四个层次是工具层次的建设。作者浏览了包括中国特殊教育资源库在内的众多资源网站，发现多媒体素材与集成、网络课程仍为资源存在的主要形式，这也是目前资源建设的普遍特征。所以本文论述的资源建设主要指多媒体素材及其集成与网络课程建设。专业资源教室应配置哪些器材？

    很多资源教室的设备设施配备，没有根据学生的年龄特点进行匹配。导致很多资源教室的设备设施过于幼龄化，根本不适合小学阶段或中学阶段的学生训练。如过于小和矮的秋千、过于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，这些设施都不适合学龄段的学生训练。现在的教具设备除了幼龄化的问题，还有一个能力不匹配的问题，一些教具太幼龄化会让学生觉得太无聊、太简单而不使用，另外有些学校配备的教具太“高大上”，如一些外国进口的玩具、高难度轨道球、拼装玩具和鲁班锁等，连能力较好的一般学生也未必能操作，这种玩具教具在资源教室就形同摆设，当然我们不排除有些孩子可以用得到这些教具学具，但还是要从实际的个案的能力和需求出发选择适合的教具学具。所以能力是否与设备设施匹配也是需要考量。 中小学随班就读资源教室包含哪些方面？重庆公办学校资源教室

为什么普通学校要设立特殊教育资源教室？攀枝花特殊资源教室

关于教学，刚开始没有方向，没有准备就去教却受了一盆又一盆冷水。我记得小豪（化名）上着课突然躺在桌子上的不知所措，我记得我上着课时小豪忽然抓住我的手掐了一把的难受，我记得小豪课间在外面把我们锁在资源教室里面的委屈……我承认如果当天个案不配合教学的话我的心情真的很低落，很多时候看到学生不配合，学生成绩不理想都会觉得是学生的问题，因为我真的已经很努力了。其实不然，慢慢反思下，是不是我们的教学方法不对呢？有句话说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，我深刻体会到自己的教学功力不够，无法教会他，这更加激励我下更大的功夫去学习新技能去教会他。两个月下来，我觉得比较大的成长应该是“处事不惊”了。攀枝花特殊资源教室