教学工作中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周,机动时间1周,节假日13周;初中全年教学时间为39周,机动时间1周,节假日12周;高中全年教学时间40周,机动时间1?2周,节假日10?11周。中小学实行一周5天授课制。基础教育1993年秋季开始,初中和小学实行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案(试行)》,这个方案包括课程计划和各科教学大纲。这一方案将课程分为国家安排课程和地方安排课程,地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。1999年,教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。惠洲仲恺技工学校中的基础教育系中民族音乐与舞蹈的培养目标是培养具有一定文化艺术修养技能型专业人才。梅江区招生基础教育系
提升基础教育质量《国家中长期教育**和发展规划纲要》(2010-2020)中把提高教育质量作为基础教育**发展的目标任务之一。提高基础教育的质量可以说是中小学校面临和必须迎接**严峻**现实的挑战和任务,也是社会、家长**为关心的问题。我国目前中小学教育质量的现实状况令人忧虑。主要问题是中小学普遍以考试升学率作为教育质量的衡量标准,使教育质量的科学性、全面性**削弱,被人为地片面性、妖魔化。即使是以学生学业水平的质量来看,城市与乡村差距不断拉大,名校与普通学校差距在不断拉大,家长、学生怨声载道,意见很大。以致现出农村中小学学生急剧减少,城市学校人满为患。在引导基础教育阶段树立正确的教育质量观的前提下,尽快提升广大中小学以学业水平为主要指标的教育质量已成为当务之急。要提高基础教育的质量,必须解决教师的教育教学能力水平问题,采取措施,加强培训,强化教学研究,从提升质量的基础抓起,缩小城乡、名校与普通学校之间的差距,只有这样,才能使基础教育让人民**真正满意。梅江区招生基础教育系惠洲仲恺技工学校中的基础教育系目标是培养学生能承担幼儿园部分管理与科研任务。
惠洲仲恺技工学校中的基础教育系是我校重要的教学部门,承担了学校所有班级的公共基础课教学,目前基础教育系开设幼儿教育和民族音乐与舞蹈两大专业。县(市、区)级**在组织义务教育的实施方面负有主要责任,包括统筹管理教育经费,调配和管理中小学校长、教师,指导中小学教育教学工作等。乡级**负责本辖区义务教育的落实工作。国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理,逐步形成以**办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织,吸引社会各界关心,支持学校建设。
中国**非常重视农村、贫困地区、民族地区的普及义务教育工作。1987年,原国家教委和财政部颁发了《关于农村基础教育管理体制**的若干问题的意见》。目前我国农村普遍推行“县、乡、村三级办学,县、乡两级管理,以县为主”的体制,把发展教育,提高劳动者素质同发展地区经济,加强精神文明建设,提高人民生活水平结合起来,促进了农村教育和当地经济的发展。目前,全国有95.2%以上的小学、87.6%以上的初中、71.5%以上的高中设置在县镇和农村。1995年?2000年,教育部、财政部实施了“国家贫困地区义务教育工程”。其中**拨专款39亿元,加上地方**配套资金共100亿元,用于改善贫困地区义务教育办学条件。惠洲仲恺技工学校中的基础教育系中民族音乐与舞蹈的培养目标是培养具有艺术审美品位修养技能型专业人才。
凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习,条件不具备的地区可推迟到7周岁入学;已基本普及初中义务教育的地方,小学毕业生可免试就近升入初中学习。初中毕业生升高中阶段学习,要经过地方教育行政部门组织的统一考试,成绩合格,方可升入高中阶段学习。义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。小学毕业考核,语文、数学为考试科目,其它为考查科目。初中毕业考核,在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省(自治区、直辖市)确定考试学科,其它科目则实行结业考试或考查。惠洲仲恺技工学校中的基础教育系中民族音乐与舞蹈专业的就业方向有歌唱演员。梅江区招生基础教育系
惠洲仲恺技工学校中的基础教育系为社会培养具有健康的心理素质人才。梅江区招生基础教育系
基础教育的这种**的价值观,与基础教育的效益观是联系在一起的。正是由于基础教育的对象是全体人民,是提高整个民族的素质。因而,我们可以在基础教育的实施上形成两个基本认识。***、能够平等的接受基础教育,是每个人都具有的基本权利;第二、这种权利不能是依靠个人的行为或其他资源,通过“交换”而获得的,它必须是通过**的行为来实现的。这也正是基础教育中教育机会均等原则的特点。这种权利的实现是保证每一个人在社会中发挥其积极性的重要前提。相反,如果人们得不到这种应有的权利,或者说得不到这种应有的同等的权利,必然影响其积极性。这是基础教育的效益观的基本特点。从这个角度说,强调基础教育的机会均等,其社会效益与经济效益并不是矛盾的。它们是一致的,并且是不可分离。梅江区招生基础教育系