陕西信息化学科阅读系统

学科书目只是一份藏宝图，实施的过程中，需要根据学校、教师和学生的具体情况进行选择，可以对书目灵活使用，自由配比，也可以在自己的学校、班级由学生增加他们喜欢和看过的、值得推荐的好书。只有让学科阅读为每个人所用，让每个人从学科阅读中真正寻找自己，发现自己，为成就自己的未来美好打下基础，才是学科阅读能够深入推进的根本。作为**民阅读的奠基工程和深化工程，锻造学科阅读，不**是学校的任务，还需要全社会的倡导与支持，需要相关专业人士的研究与指导。为了更好地开展学科阅读，学校对图书馆基础设施设备进行升级改造，引进一批声阅的新产品。陕西信息化学科阅读系统

据浙江省特级教师、杭州市时代小学校长唐彩斌介绍，杭州市时代小学曾做过两项问卷调查，一项是针对1~6年级学生关于数学阅读的问卷调查，结果显示，小学生虽然对数学课外读物在认识上存有一定的误区，阅读面较狭窄，但他们有充分的时间开展数学课外阅读，且对数学课外阅读有着浓厚的兴趣。另一项问卷调查则针对初一学生，其结果显示，较之经常阅读的学生，从不阅读的学生 在数学、语文等学科学习能力和认知能力方面都存在一定落差。两项调查结果不**证明了学科阅读对学科学习的重要性，同时也说明了学科阅读推广是学生的希望。重庆跨学科阅读体会教师要为学生的学科阅读安排导读。

教师需要有针对性地对学生开展阅读方法和策略的指导与训练。《**民阅读促进条例》指出，要保证未成年人获得必要的阅读指导，根据未成年人身心发展状况和实际情况，加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。通过对学生进行有效的阅读指导，激发其内在的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，形成科学的阅读策略。满足阅读群体的阅读需求，需要有庞大的资源支持，区域能整体统筹和构建全学科阅读资源，满足阅读群体的全**需求，以及阅读个体的个性化需求。

中小学图书馆和学科阅读是教育体系中不可或缺的一部分。它们对于提高学生的阅读能力和学科素养，以及培养他们的综合素质具有重要意义。首先，中小学图书馆是学校教育的重要组成部分。它们收藏了丰富的图书资源，涵盖了各个学科领域，为学生提供了多样的阅读选择。图书馆不仅是学生获取知识的重要场所，也是他们培养阅读兴趣和习惯的摇篮。在图书馆中，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，拓宽视野，增强阅读理解能力。学科阅读则是在图书馆中针对特定学科领域的阅读活动。它旨在帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。通过学科阅读，学生可以深入了解学科前沿动态，拓宽学科视野，提高素养。同时，学科阅读也可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力。校长指出本次研讨会进一步明确，将学科阅读纳入到学校课程建设体系中是切实可行的。

同学、家长、教师三方联动，共同阅读并进行口头、文字的交流。家长和教师不再只是指导者、督促者，更是阅读过程的陪伴者、分享者。建立亲子共读群，注重发挥家长的榜样作用。在全学科阅读背景下，首先，亲子共读要去功利化，不能等同于识字、认字。单纯地追求学习知识会打扰孩子的注意力，使其无法享受书籍带来的快乐，不利于培养孩子的阅读兴趣。其次，亲子共读中家长要真读。亲子共读其内涵不**是指家长陪孩子读同一本书，更多的指家长自身的全学科阅读行为，拓宽知识面，提高文化修养，言传身教、以身作则，给孩子做榜样。学科阅读是未来校园阅读的发展方向。湖北小学全学科阅读理解

声阅学科阅读作品展示相框屏有助于学生同伴群体间的互相学习、共同进步。陕西信息化学科阅读系统

阅读能力是人适应终身学习社会的关键能力，也是胜任所有职业的基本能力。对中小学生来说，阅读是从“学会阅读”向“通过阅读学习”的过渡。“学习阅读”是学生学习语文、外语等语言学科的重要内容，而“通过阅读来学习”或“阅读学习”是各学科共有的重要学习方式和途径。学生不**需要文学阅读、历史阅读、社科阅读，也需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读。全学科阅读是近来不断升温的教育热点话题，不但在2020新修订的普通高中各科课标中得到了突出强调，在中高考评价中也有极其鲜明的体现。但迄今为止，有关“全学科阅读”的一些关键问题仍然论述零散、鲜有界定，比如其内涵是什么，为什么要开展，如何开展，效果如何评价等等。对这些问题的回应和澄清是深入推进全学科阅读，撬动育人方式改**的重要前提和基础。陕西信息化学科阅读系统