科学技术馆（简称科技馆）是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构。数字科技馆游览系统可以将整个科技馆环境制成3d模型，参观者能在虚拟的科技馆中随意游览，观看馆内各种藏品的三维仿真展示，查看各种科技作品的相关信息资料。 数字科技馆,是利用虚拟现实技术把枯燥的数据变成鲜活的模型，使实体博物馆的职能得以充分实现。从而**博物馆进入公众可参与交互式的新时代，引发观众浓厚的兴趣，从而达到科普的目的。 与实体科学技术馆相比较，“数字科技馆具有信息实体虚拟化、信息资源数字化、信息传递网络化、信息利用共享化、信息提供智能化、信息展示多样化等特点”。在这里，**为关键的是信息实体虚拟化，即数字科技馆的一切活动，都是对实体科技馆工作职能的虚拟体现，都以实体科技馆为依托，同时又反过来作用于实体科技馆，是对实体科技馆职能的拓展和延伸。科技馆涉及的领域主要是科学技术方面。唐山少儿科技馆
科技馆需求一起统筹地方性的自然、人文教育内容，科技馆本土化需求提供更多企业社会经济含义的探寻。 为了发挥科普作用，科技馆规划要“接地气”，突出城市/地域文化，让游客有归属感，认同感..运用现代科技馆的计划了一些新的数字化规划的概念，这个词科技馆是一个三维互动体验的方法，是科学技术的虚拟博物馆，不同于传统的科学博物馆展示的可能性，并在人们的前端，它是经过科学知识等，都包含的计算机科学展览作品的数字技术能够一切，然后通过的时间和空间，在传统意义上的限制，打破了。
鞍山科技馆定制利用可行的有限资源培养孩子的创新精神，提高创新能力，让孩子在以后的生活中适应国家的发展需要。
科学技术馆略带神秘的样子对孩子们有着非常大的吸引力。启发孩子，培养他们对科学的兴趣是艰难的，对孩子而言，那些科学术语，往往枯燥而空洞。很庆幸，在省科学技术馆，我发现了这里的欢乐森林、魔法街、梦工厂，电流、水流、力学、健康保健……各种科学术语在这里用童心能接受的方式呈现。孩子们兴奋地按动按钮，转动转盘，探索电机、水车工作的秘密，他们还坐在模拟太空舱里，有模有样地扮演起了小小宇航员……给孩子解释科学背后的原理，他们很难理解，但在他们的童年，种下这样一颗充满好奇的种子，种子一旦生根、必将发芽、成长……哦，科学，一定是这样，这里，一定会成为某些孩子梦想开始的地方。
我国*早的大型科技馆是1988年9月建成开放的中国科学 技术馆。此后，基于“学科中心”和“展品制”的科学中心模式的科技馆开始在我国出现。20世纪90年代是我国科技馆发展*快的时期，1995年我国拥有“科技馆”393座，到2000年已发展到554座。但这些“科技馆”绝大多数与科技馆的属性、地位、作用和要求都相差甚远。大多数“科技馆”并没有常设科普展览设施，因此其科普功能并没有得到很好发挥，接待观众和开展活动的人数更是寥寥无几。从总体上看，我国科技馆事业起步晚、发展快，但总体水平不高。科技馆在青少年素质教育中起到了很大的作用。
在科技馆受众研究方面，莱斯利也有自己的独到见解。作为青少年身心培育方案的***，安大略科学中心指导观众提升科学素养和创新技能，例如儿童乐园、韦斯顿家庭创新中心两个区域，为青少年研发更多的教育方案。但莱斯利同时也指出，科技馆不应只是针对儿童，更要激励成年人，应让观众有终生学习的机会。关于展品互动，她提出“四动”的概念，即不仅关注手动、身动、脑动，更应关注心动。只有让观众动情，对事物充满热情，才能激发他们思考与创新。科技馆是我国科技事业的重要部分，在青少年创新教育中，实施科学发展，让科技在实践发挥作用。成都科技馆怎么样
利用科普活动在青少年中普及和传播科普知识和科学创新精神。唐山少儿科技馆
*初的科技馆，是以“直接经验”和“科学过程再现”来传播科学的。**典型的是两家老祖：旧金山探索馆和巴黎发现宫。前者以大量巧妙的经典展品组成，通过简单操作，出现明显、有趣又意外的现象。后者以大量活动室和***、标本为特色，也有不少经典展品。
不过现在不太好概述了，时代在变化，内容和手段也在变化，多媒体类设备的大量运用，使单方向灌输的比例越来越大，另外，艺术与科技结合，“情景式导入”“故事线”等理念的引入，使上文的两点已不能涵盖全部。
不过有一些东西是没变的，其一是科技馆传播科学的功能，只不过是内涵更丰富，其二是作为“非正规教育机构”的性质，国外称为“informal education”或“non-formal education”。综上，我觉得以下两点仍然适用，即“体验科学，激发兴趣”。
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