关键反应训练PRT在我们的为自闭症儿童的训练中常常用到。PRT的理论基础是ABA,(相关阅读:为什么我们一直强调ABA?)在二十几年的实践中,PRT又汲取了发展心理学、认知心理学和情景教育方法的有关内容,它更强调孩子的兴趣和教学环境的情景化。PRT的课堂上,老师带着孩子从一对一的小房间里逐步发展到各种日常环境的活动中,也使用一些经过实证研究的动机教学流程,比如“让孩子选择”,“任务轮换”,“交替难易任务”,“奖励尝试”,“使用自然强化”等。例如我们在教孩子语言的时候,设置障碍“逼”孩子表达需求。孩子想要玩具车,将玩具车放在高一点,孩子拿不到的地方,当孩子指着玩具车或者看向它的时候,我们会辅助孩子说“车”,直到孩子能自己说出来。对孩子表达要求也是循序渐进哦,比如“车”-“玩车”-“我想玩车”。在适当的自然情景下捕捉机会。比如下课了孩子想出去,走到门前打不开门时,老师就会及时辅助孩子说“开门”或“帮忙开门”,这是一个表达愿望、要求的机会。自闭症儿童需要特殊的教育和支持,以帮助他们发展社交和生活技能。2-3岁自闭症咨询评估

自闭症儿童有各种感觉调节障碍,具体表现在对外界刺激缺乏反应或反应过强,对他人的吩咐和问话置之不理。为提高对感觉刺激的感受性和敏感性,自闭症儿童常作出摩擦、拍耳、磨牙或拍打等动作。为寻求前庭刺激,常摇晃或摆动身体、或转动头部。自闭症儿童大都活动过度,有时作出某些夸张而怪异的动作或姿势。因此,在感觉统合的训练中,自闭症儿童的特殊性是我们首先考虑的因素。专业的感统训练中会输入对自闭症儿童的规则、指令、模仿、对外界刺激适当反应的训练。让孩子更好的能够融入集体,并适应集体生活。兰溪轻微自闭症咨询机构自闭症儿童的训练需要关注他们的身体健康和营养,以帮助他们保持身心健康。

邹小兵:如何开展自闭症家庭训练1.总是在与孩子一对一、面对面、快乐、密集地互动着从早上起床到晚上睡觉,让孩子总是处于与人密集的你来我往的快乐的互动情景和活动中。自闭症的孩子往往表现出自己独自玩耍、自得其乐的样子,与人很少真正产生互动,所以家长要加入到孩子的活动中,制造互动机会。2.孩子愿意与你互动,你自然要与他互动当孩子产生互动意愿时,家长们要积极地与孩子互动。因此,家长们需要“读懂”孩子释放出的“互动信号”,多一些有目的的引导。例如孩子想玩玩具,但拿不到,很着急地看了家长一眼,或者用手拉家长,或者去指玩具,家长可以应景式旁白说“玩具”,也可以引导孩子指物。
孩子从他喜欢的活动转换为不喜欢的活动,孩子熟悉的教室转到不熟悉的教室,这时候孩子容易出现问题。通常在这种情况,我们应该提前预知。比如下课**分钟,就告诉他还有十分钟这节课就要结束了,要上数学课了等等。这个是一种方式,还有一种孩子对于这种提前预知并不是很明白,我们通常可以放一个关于数学课的物品,比如数学书等,你可以放在孩子身边,孩子一抬头就知道下节课是数学课了。如果孩子从一个熟悉的环境转换到一个不熟悉的环境,我们会找一个质量小伙伴带着他一起,或是放一个代表性的东西,也是提前预知的作用。自闭症儿童咨询服务需要关注他们的家庭和社会参与,以帮助他们融入社会。

不给孩子成长扯后腿孩子成长有多快,要看父母的培养是否用心。孩子的问题行为大多不是孩子自己造成的,而是源于其能力不足,以及父母错误的引导。父母理智、明智、主动、践行,孩子才会改正错误,提升能力的不足。所以,对于孩子的成长,当务之急不是教育孩子,而是教育父母,没有父母的改变就没有孩子的改变。因此,当家长看到孩子的能力怎么也提升不上来的时候,要不断自省,是否自己足够有耐心,足够掌握专业的家庭康复教育方法,只有这样才能彻底改变自己,改变孩子。自闭症儿童的训练需要关注他们的整体发展,而不只只是某些方面的改善。金东区重度自闭症社交咨询
自闭症患者需要有机会参与各种活动和游戏,以帮助他们提高身体协调和认知能力。2-3岁自闭症咨询评估
孩子在幼儿园里,就是喜欢坐在这个座椅上,就是喜欢红铅笔,当老师没有红铅笔,给了个蓝铅笔,他就会又哭又闹,这个时候解决这个行为问题是没有用的,所以在孩子进入幼儿园之前,我们要培养孩子适应变化。适应变化就是我们干预的设置一模一样的活动我们从来不用两次,我们不断地有变化,有人物的变化、地点的变化、顺序的变化或是角色的变化。总是有变化,哪怕是同一个游戏,一模一样的也不要玩两次。这样孩子进入幼儿园才能更加容易适应变化。所以刻板行为、刻板思维在幼儿园容易引起孩子的行为问题。2-3岁自闭症咨询评估
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