扬州高中生逃学厌学情绪

厌学的一个首要的特征是动力系统不足，在学习目的上随意性和多边性的特点，兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，在学习上没有自制力和顽强性；厌学学生的另一个突出特点是心智活动差，他们在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对学科特别是几何、代数、外语有畏难情绪，注意力极易分散，听课不专心，作业不用心，预习、复习无恒心，死记硬背多，理解记忆少，知识脱节严重，知识缺乏系统性和长久性，学习成绩不好，除此之外，部分学生还伴有不守纪律，爱出风头，混学、闹学、弃学、说谎、夜出不归等不良行为。要实事求是地看到孩子的优点和微小进步，及时给以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心。扬州高中生逃学厌学情绪

孩子逃学厌学如何解决：一、适当调整对孩子的期望。父母对孩子的期望过高或者过低，都会导致孩子厌学。因此，帮助孩子制定可行的学习计划，可以帮助孩子树立自信心。二、让孩子体会到成功的快乐。孩子特别在意他人对自己的评价，让孩子做一些力所能及的事情，让他们感受到成功带来的快乐，可以帮助孩子建立信心。在孩子学习过程中，比较好不要等孩子取得明显进步的时候才给予奖励。三、适当奖励惩罚。比以前更加努力，就要给予适当奖励，这样可以帮助厌学的孩子慢慢培养对学习更初的兴趣。四、寻求专业帮助。有些孩子厌学的原因很复杂，可能跟父母的教养方式存在一定的联系。这个时候，寻找专业咨询师的帮助或许是比较好的解决办法。常州预防逃学厌学答疑解惑厌学是学生消极对待学习的行为反应模式，表现为对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上远离学习。

了解孩子厌学的原因是解决问题的重要一步、一般而言，孩子厌学的原因很多，从外因看，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师态度生硬，社会不良风气的影响；从内因看，学习目的不明确，学习无兴趣，自制力较差，懒惰，放纵等。另外，厌学的产生与孩子刚进入青春期有关，女生出现初潮、男生出现遗精时，因为神经、内分泌的作用，孩子的警觉性会提高，抵触学校只是一种转换的防御机制，希望通过弃学缓解“不知道怎么办”“不被发现”的潜在性心理压力。

厌学生并不是一开始就厌学，而更多的是由于多次或长期遭受到学习生活的失败和学习压力造成的，学校生活方面的原因有：（1）不适应学习生活。这种情况多发生在转学、升学新的年级等较大的学习情景变迁中。由于学习环境的巨变，学生需要对自己的行为方式、学习习惯、人际关系重新进行建构，因此，一部分适应能力比较差的学生可能会因为适应不良而厌学、逃学。（2）同学关系问题，如存在欺辱行为；（3）与教师的关系问题，如学生受到教师的强烈叱责。逃学、厌学是目前小学生学习心理障碍中更普遍、相当有有危害性的问题。是小学生更常见的心理疾病之一。

厌学注意早期发现，及早矫治。采用契约法进行厌学心理矫治。契约法是指教育者与厌学者及家长共同协商后签订对双方都具有约束力的契约（如家长不得随意违反有关规定，随意职责、打骂、惩罚孩子，必须做到……；儿童不得随意违反有关规定，必须做到不逃学……），契约要明文规定对双方的奖惩方法，对违反契约和符合契约的行为分别给予奖惩。家长和教师、学生可以通过共同协商来签订契约的方法来矫治其问题行为。由于契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除学生对教育者的抵触情绪，容易使学生接受教育者提出的要求，学生也知道要"说话算数"。遭受校园欺凌的学生更容易引发逃学厌学行为。南京如何避免逃学厌学机构

对厌学、逃学生的教育，其根本的目的是培养学生对学习的内在需求，激发他们自主学习的内在动力。扬州高中生逃学厌学情绪

和一般学生的家庭环境相比，厌学学生的家庭文化氛围和文化心理环境氛围比较淡，家长更多地存在抱怨、讲怪话、吃喝等世俗行为和重利轻才的观念与行为，父母更侧重赚钱和社会地位的获得，小市民习气重，不怎么关心或重视孩子的学习品德的变化，缺少安静和谐的学习环境，更有部分家庭目光短浅，只考虑眼前利益，不顾子女的前途和国家需要，主动要求孩子弃学赚钱。厌学生和差生有区别，因为他们本身讨厌学习，所以在学校更多的被名为“调皮捣蛋生”，喜欢惹是生非，所以学生心理情景比较差，往往是教师批评的主要对象，因此心理发展失衡，怀有比较强的敌对情绪。扬州高中生逃学厌学情绪

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