山西专业心理实验教学系统

情绪心理实验教学系统教你如何调节情绪：1、情境选择。情境选择指个体对自己将要遭遇的人和事做出回避的或接近的选择，从而对可能产生的情绪作出一定的控制，情境的选择并不是随机的行为，它往往反映了个体对适当环境的一个选择。2、情境修正。情境修正是通过改变和修正诱发情绪的情境的某一个方面和特点，而使情绪发生改变的努力和策略。3、注意分配。注意分配是通过转移注意和有选择地注意，对同一情境中的多方面进行注意上的调配，例如只注意某一方面而忽视其它方面，就是对注意的调配。心理实验教学系统具有自定义实验功能。山西专业心理实验教学系统

心理实验系统在心理学计算机上运行，有计算机的地方都可以开设实验或进行演示。承载心理实验系统运行的计算机可以控制实验过程，并且在仪器系统的开发，面向未来的开放式系统，不断升级更新实验教学，应该充分认识到心理以及心理实验系统相比于传统心理实验仪器的优势特点，使心理学实验室在投入相对较少情况下实现更多的功能。心理教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统。这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。创设教与学系统的根本目的是帮助学习者达到预期的目标。河北运动心理实验教学系统应用心理实验教学系统的主要应用于咨询、培训、研究。

儿童心理实验教学系统中运用了儿童心理学，儿童心理学是什么呢？儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学在儿童成长、儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有把上述两种排列混合编制的体系。

心理实验教学系统的调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。测验法：即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。例如常用的心理测验有：能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。在管理心理学中的研究中，心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。心理实验教学系统在计算机上运行，有计算机的地方都可以开设实验或进行演示。

儿童心理实验教学系统主要是干什么的？专门解决儿童心理问题。它往往结合生理、心理、社会三大因素来分析导致儿童心理障碍的原因，主要工作为激发学习兴趣、端正学习态度、消除厌学逃学和学习障碍、协调同学关系和亲子关系、学生职业规划、青春期性心理教育、不良品行纠正与健全；性格塑造；儿童神经症救治（儿童自闭症、儿童多动症、儿童抽动症、口吃、考试焦虑症、社交恐惧症、网络成瘾、学校适应不良综合症等）。心理学工作者与教育工作者一起，设计出了儿童心理实验教学系统，把此应用于婴儿、学前和中小学教育中。心理实验教学系统可将结果导出至统计软件进行深层次的分析研究。山西专业心理实验教学系统

心理实验教学系统培养了学生动手操作和从事科学实证的能力。山西专业心理实验教学系统

儿童心理实验教学系统中关于儿童心理的研究方法独具特色，这些方法是：临床法：临床法在处理病态心理的儿童时，可以根据结果来倒推原因；研究病态儿童的某种典型行为。就可能了解他们的心理活动或机能的发展速度。临床法有助于诊断发展不正常的儿童，预料他们能够适应哪些生活，并且在对正常发展的儿童的生活及教育指导上，具有重要意义。测验的统计法：在统计任何一个心理特征的数量时，不要为表面现象所迷惑，必须仔细观察。如果是进行智力测验，测验的目的是为了要把儿童智力发展的较高水平表现出来，这就需要利用统计法来补救测验法的不足，进行一些核对和校正。山西专业心理实验教学系统

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